موضوع مباراة مباريات التوظيف بموجب عقود بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي – وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني – المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه 2016

1. تحديد المصطلحات

• الديداكتيك: علم يدرس طرق تدريس مادة معينة ونقل معارفها وتعلمها، ويهتم بالعلاقة بين المدرس والمتعلم والمعرفة (المثلث الديداكتيكي).
• مادة التربية الإسلامية: مادة دراسية تقدم للمتعلم المعارف الشرعية والقيم الإسلامية في قالب تربوي يستجيب لحاجاته، لبناء شخصيته المتوازنة وتسديد سلوكه.
• الهدف التعليمي: وصف لتغير منتظر في سلوك المتعلم (معرفي أو مهاري أو وجداني) بعد مروره بنشاط تعليمي، يصاغ صياغة إجرائية قابلة للملاحظة والقياس.
• الوضعية التعليمية: مجموعة من الظروف والمعطيات والأنشطة المنظمة التي يواجهها المتعلم، فيعبئ موارده لبناء تعلم جديد.

2. الفكرة العامة للسند 2

تحسين تدريس التربية الإسلامية رهين بتحول المدرس من ناقل للمعارف إلى ميسر ومنشط للتعلم الذاتي، وبتمكنه من كفايات المادة وطرائقها الحديثة وأساليب التقويم والدعم.

3. مناقشة فكرة السند 1

الفكرة وجيهة: لغة الاختصاص الأكاديمي (الفقهي والأصولي) قد تحول دون الفهم إذا لم تُكيَّف مع مستوى المتعلم. غير أنه ينبغي ألا يؤدي التبسيط إلى إهمال المصطلح الشرعي، فبناء المفاهيم هدف في ذاته؛ والمطلوب هو التدرج والتبسيط دون إخلال بالمعنى. كما أن الأزمة لا تعود إلى اللغة وحدها، بل أيضا إلى التكوين البيداغوجي للمدرس وظروف التدريس.

4. إشكالية النقل الديداكتيكي

النقل الديداكتيكي (شوفالار) هو تحويل المعرفة العالمة إلى معرفة مقررة (المنهاج والكتاب المدرسي)، ثم إلى معرفة مُدرَّسة يكتسبها المتعلم. والإشكال يكمن في التوفيق بين الأمانة العلمية للنص الشرعي وبين حاجات المتعلم وقدراته. ولحله أوظف مؤهلاتي: تمكني من العلوم الشرعية (فهم دقيق للنص، وتجنب التحريف عند التبسيط)؛ معرفتي بعلم النفس النمو (ملاءمة المستوى)؛ اختيار الأمثلة من واقع المتعلم؛ تبسيط المصطلح بالتدريج (تعريف لغوي ثم اصطلاحي)؛ التوظيف الوظيفي للنصوص؛ الاستعانة بالوسائل (خرائط مفاهيمية، وسائط رقمية).

5. خطوات تنمية مهارة الاستنباط (الطلاق 2)

1. قراءة النص قراءة سليمة وشرح المفردات (بلغن أجلهن: قاربن انتهاء العدة؛ أمسكوهن: راجعوهن؛ ذوي عدل).
2. تحديد المعنى الإجمالي وسياق الآية (أحكام الطلاق والعدة).
3. توجيه المتعلمين، بأسئلة متدرجة، لرصد صيغ الأمر والقرائن (فأمسكوهن، فارقوهن، وأشهدوا).
4. استنباط الأحكام: التخيير بين الرجعة والفراق بالمعروف، ومشروعية الإشهاد على الرجعة والطلاق (مع بيان الخلاف في حكمه: ندب عند الجمهور ومنهم المالكية، ووجوب عند غيرهم) (à vérifier)، وتحريم الإضرار بالمرأة.
5. استخراج المقاصد والقيم: المعروف، العدل، حفظ الحقوق.
6. التقويم: تطبيق الاستنباط على نص مماثل.

6. عناصر المنهاج (الخطاطة)

الكفايات والأهداف – المحتويات (المضامين) – الطرائق والأنشطة – الوسائل والدعامات – التقويم (والدعم).

7. فوائد التخطيط

• بالنسبة للمدرس: وضوح الأهداف وتجنب الارتجال؛ حسن تدبير الزمن والوسائل؛ الاستعداد لمواجهة الصعوبات وتطوير الأداء المهني.
• بالنسبة للمتعلم: تعلم منظم ومتدرج؛ وضوح المطلوب منه (التعاقد)؛ أنشطة مناسبة لحاجاته تزيد من دافعيته وتحسن نتائجه.

8. الترابط بين كفاية السنة وأهداف التدريس

أهداف كل درس هي مراحل إجرائية نحو الكفاية النهائية للسنة. وبهذا الترابط يكتسب التدريس الانسجام والتدرج، ويمكن من الإدماج ومن تقويم مدى التقدم نحو الكفاية.

9. هرم بلوم (من القاعدة إلى القمة)

1- المعرفة (التذكر)؛ 2- الفهم والاستيعاب؛ 3- التطبيق؛ 4- التحليل؛ 5- التركيب؛ 6- التقويم.

10. التداخل بين مجالات الأهداف

مثال الوضوء: معرفة فرائضه (معرفي) ← أداؤه أداء صحيحا (مهاري) ← الحرص على الطهارة وتقدير قيمتها (قيمي). وهذه المجالات متكاملة في كل تعلم ولا تنفصل إلا للتحليل؛ ويمكن تمثيلها بثلاث دوائر متقاطعة مركزها شخصية المتعلم.

11. أهداف درس «العفو والتسامح»

• معرفي: أن يعرّف المتعلم العفو والتسامح ويستخرج من النصوص الشرعية فضلهما.
• حس حركي/مهاري: أن يجسد المتعلم في لعب أدوار موقفا للصفح عن زميل أساء إليه.
• وجداني: أن يقدّر المتعلم قيمة التسامح ويبادر إليه في علاقاته.

12. وضعية تعليمية تعلمية

«اتُّهم يوسف ظلما من زميله في القسم بسرقة هاتف، ثم ظهرت براءته. اعتذر الزميل أمام الجميع، لكن يوسف رفض الاعتذار وقرر الانتقام.» – ما رأيك في موقف يوسف؟ ما الذي ينبغي أن يفعله؟ ابحث في القرآن والسنة عما يوجه هذا الموقف. (يُنطلق منها لاستخراج مفهوم العفو، ونصوصه: ﴿وَلْيَعْفُوا وَلْيَصْفَحُوا﴾ النور 22، وعفو النبي ﷺ يوم فتح مكة.)

13. خريطة مفاهيمية (الصيام)

الصيام ← تعريفه (لغة: الإمساك؛ شرعا: الإمساك عن المفطرات من الفجر إلى الغروب بنية) ← حكمه (ركن، فرض: البقرة 183) ← شروطه (وجوب: الإسلام، البلوغ، العقل، القدرة؛ صحة: النية، النقاء من الحيض والنفاس) ← مفسداته (الأكل، الشرب، الجماع عمدا...) ← الرخص (المريض، المسافر، الحامل والمرضع...) ← مقاصده (التقوى، الصبر، التكافل، الصحة).

14. مؤشرات إتقان الوضوء

• استحضار النية والبدء بالتسمية.
• أداء الفرائض كاملة (غسل الوجه، اليدين إلى المرفقين، مسح الرأس، غسل الرجلين إلى الكعبين) مع الدلك والفور.
• احترام الترتيب وأداء السنن (المضمضة، الاستنشاق، الاستنثار، رد مسح الرأس، مسح الأذنين).
• تعميم العضو بالماء دون إسراف.

15. ضوابط لتجاوز ذاتية المصحح

• إعداد عناصر الإجابة وسلم تنقيط مفصل مسبقا (شبكة تصحيح بمعايير ومؤشرات).
• إخفاء هوية المتعلمين أثناء التصحيح، وتصحيح السؤال الواحد في كل الأوراق قبل الانتقال إلى الموالي.
• التصحيح المزدوج أو المراجعة من زميل، مع إعادة النظر في الحالات المتباعدة.

16. تخطيط درس «الرسول ﷺ في بيته» (مقاربة الكفايات)

• المدخل: الاقتداء. الكفاية: أن يقتدي المتعلم بالرسول ﷺ في علاقاته الأسرية.
• الأهداف: أن يتعرف المتعلم مظاهر حسن معاملة الرسول ﷺ لأهله؛ أن يستنبط من النصوص وجوب الاتباع والخيرية؛ أن يتمثل قيم المشاركة في أعمال البيت والرفق بالأهل.
• الوضعية المشكلة: «يرفض أخوك مساعدة أمك في البيت بدعوى أن أعمال البيت من شأن النساء.» – ما رأيك؟ وكيف كان النبي ﷺ في بيته؟
• بناء التعلمات:
  • قراءة النصوص وشرح المفردات (يخصف نعله: يرقعه)؛
  • آية آل عمران 31: الاتباع دليل المحبة؛
  • حديث ابن عباس: معيار الخيرية حسن العشرة؛
  • حديث عائشة: المشاركة في أعمال البيت والتواضع؛
  • استخراج المفاهيم: الاقتداء، الخيرية، حسن العشرة؛
  • عمل في مجموعات على مواقف من السيرة (ملاطفة أهله، صبره عليهم، ملاعبة الأطفال).
• التركيب والقيم: التواضع، التعاون، الرحمة، المسؤولية الأسرية؛ حل الوضعية المشكلة.
• التقويم: تشخيصي (تمثلات حول أعمال البيت)؛ تكويني (أسئلة أثناء التحليل)؛ إجمالي (وضعية: كتابة رسالة إلى الأخ يقنعه فيها بالمشاركة، مستدلا بالنصوص).
• الامتداد: التزام عملي بمساعدة الأسرة لمدة أسبوع مع جدول تتبع.
• الوسائل: الكتاب المدرسي، السبورة، عرض رقمي، بطاقات أعمال المجموعات.